我心目中的鼎匯文化

毛婷婷

轉(zhuǎn)眼間來(lái)到鄭州市商貿(mào)管理學(xué)校已經(jīng)整整兩年了，在這兩年中我收獲了很多、成長(zhǎng)了許多。在這兩年里通過(guò)了解學(xué)校的發(fā)展歷程，辦學(xué)理念讓我對(duì)于學(xué)校有了更加全面的認(rèn)識(shí)，也讓我更加熱愛(ài)這所學(xué)校。

鄭州市商貿(mào)管理學(xué)校創(chuàng)建于1973年。辦學(xué)50年來(lái)，堅(jiān)持為鄭州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，積極探索職業(yè)教育的發(fā)展新路。學(xué)校的職業(yè)教育的發(fā)展大致分為四個(gè)階段分別是：職業(yè)教育起步期、探索期、穩(wěn)步發(fā)展期以及強(qiáng)校騰飛期。暑假期間通過(guò)重新研讀學(xué)校新三年的發(fā)展規(guī)劃，讓我對(duì)于學(xué)校近三年的發(fā)展道路有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)校新三年發(fā)展規(guī)劃的編寫(xiě)結(jié)合我校實(shí)際，本著遠(yuǎn)近結(jié)合、一脈相承的原則，以定性表述為主、蘊(yùn)含定量的方式，提出了2021-2024年我校的發(fā)展定位：打造“全國(guó)一流、省內(nèi)領(lǐng)先”的商貿(mào)類(lèi)中職發(fā)展高地。這一定位既是鄭州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)我校提出的要求，也是對(duì)學(xué)校未來(lái)三年發(fā)展道路的新探索，也是整裝再出發(fā)的號(hào)角。盡管這一定位的內(nèi)涵還需要在理論和實(shí)踐兩方面不斷探索和完善，但其基本特征可以理解為以適應(yīng)性和基礎(chǔ)性為辦學(xué)特征，圍繞“一全兩融三高”三個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行突破。學(xué)校關(guān)于德育體系大致可分為筑牢思想政治教育重要地位、提煉學(xué)?！叭蠹寄?、四張名片、四大節(jié)日”的德育特色。生活德育三大技能，即每一個(gè)商貿(mào)畢業(yè)生除了應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)技能外，必須掌握三種特色技能才能畢業(yè)，這三種技能通過(guò)征求師生意見(jiàn)，定為傳統(tǒng)體育技能（24式陳式太極拳）、傳統(tǒng)國(guó)粹技能（茶藝）、傳統(tǒng)文學(xué)技能（唐詩(shī)宋詞三百首），成為學(xué)生終生掌握和受益的特色技能，真正為學(xué)生賦志、賦智、賦能，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。常規(guī)德育四張名片，即，文明禮儀，環(huán)境衛(wèi)生，自主管理，集體跑操。拓展德育四大節(jié)日，即，春季的職業(yè)體驗(yàn)節(jié)，夏季的文化藝術(shù)節(jié)，秋季健康體育節(jié)，冬季全員技能節(jié)。分年級(jí)設(shè)計(jì)進(jìn)階德育主題，實(shí)現(xiàn)全員活動(dòng)育人，企業(yè)的參與雙元育人。

除此之外，最吸引我的還是學(xué)校的“鼎匯文化”。學(xué)校地處于河南鄭州，鄭州有著名的商城遺址，故以鼎匯文化作為學(xué)校標(biāo)簽。文化意象。以 “鼎”作為文化意象，遷移匯聚“鼎”的來(lái)源品性，以“三商”為淵源傳承，以“五匯”為精神內(nèi)核，以“大國(guó)工匠”為價(jià)值追求，讓“鼎”的來(lái)源品性及其象征品質(zhì)成為學(xué)校師生追求理想的思想動(dòng)力和教育資源。學(xué)校的校訓(xùn)：守正、篤實(shí)、敬業(yè)、樂(lè)群；發(fā)展定位：立足商貿(mào)、開(kāi)拓文創(chuàng)、聯(lián)動(dòng)AI、服務(wù)三產(chǎn)、優(yōu)勢(shì)領(lǐng)銜；學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)：專(zhuān)業(yè)、敬業(yè)、有業(yè)、樂(lè)業(yè)。學(xué)校的發(fā)展策略：德育立行、特色立校、市場(chǎng)立業(yè)、國(guó)際交流立事、產(chǎn)教融合立足。在校會(huì)議室墻上掛著學(xué)校發(fā)展愿景：學(xué)生自我成長(zhǎng)的圓夢(mèng)樂(lè)園，教師自我升華的溫情港灣，充滿(mǎn) 知識(shí)、智慧、善良和真理。學(xué)校是學(xué)生的圓夢(mèng)樂(lè)園：求知的學(xué)園、成長(zhǎng)的花園、心靈的家園；是教師的溫情港灣：重教師發(fā)展、重環(huán)境浸潤(rùn)、重人際情感。

特別是對(duì)于我們青年教師的培養(yǎng)，學(xué)校制定了完備的培養(yǎng)方案——“鼎匯人才培養(yǎng)方案”。對(duì)于我們青年教師的學(xué)習(xí)發(fā)展，學(xué)校制定三課評(píng)比五課教研的形式，通過(guò)匯報(bào)課、見(jiàn)面課、優(yōu)質(zhì)課等讓青年教師備課、說(shuō)課、講課、聽(tīng)課、評(píng)課等方式不斷提高自己的教育教學(xué)能力。除此之外，學(xué)校還從多角度出發(fā)，豐富青年教師的培養(yǎng)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校的青藍(lán)工程通過(guò)還給每一位青年教師找了專(zhuān)業(yè)課師父、班主任師父，讓我們無(wú)論是在教育教學(xué)上還是班級(jí)管理上都能夠得到更好的學(xué)習(xí)。

進(jìn)入商貿(mào)的這兩年，學(xué)校的青藍(lán)工程使我快速成長(zhǎng)，由剛開(kāi)始眼前一抹黑到如今幾乎能夠獨(dú)擋一面，很大一部分跟師父的悉心教導(dǎo)是分不開(kāi)的。這兩年師父帶著我，由最基礎(chǔ)的傳授教學(xué)技巧到班級(jí)管理，毫無(wú)保留地將她所知道的都耐心教授于我。還記得第一學(xué)期的匯報(bào)課算是我遇到的第一個(gè)具有極大挑戰(zhàn)性的“困難”，正在準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)課的師父還專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間幫我分析教材，教我怎樣設(shè)計(jì)思考，一遍一遍幫我打磨課程，有什么問(wèn)題她都會(huì)細(xì)心給我指出。當(dāng)我接新班時(shí)，師父提前就開(kāi)始給我講解如何帶班，小至如何任選班委，大至怎樣管理班級(jí)。就是這樣在師父的教導(dǎo)幫助下，我的工作慢慢走向正軌。是師父給予我前進(jìn)的信心，好似大海中的燈塔時(shí)刻為我指明方向。

通過(guò)本次對(duì)學(xué)校“鼎匯”文化進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，使我對(duì)于學(xué)校有了更進(jìn)一步的了解。作為商貿(mào)的一分子，理解并學(xué)習(xí)鼎匯文化才會(huì)在商貿(mào)這個(gè)大家庭成長(zhǎng)的更快更好，對(duì)于我們?nèi)肼毑痪玫那嗄杲處煾潜厝弧Ｔ诮窈蟮墓ぷ髦?，我?huì)將“鼎匯文化”的內(nèi)涵謹(jǐn)記于心中并不斷踐行。

作為學(xué)校里的青年教師，雖然我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，但我有著滿(mǎn)腔的熱情，為學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的進(jìn)步鼓足了勁。同時(shí)，作為一名青年中職教師更應(yīng)該認(rèn)真深入學(xué)習(xí)“職教20條”，并要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中職教育是合格教育，不是選拔教育，更不是精英教育，要擺脫傳統(tǒng)普教觀的束縛，用“職教20條”、“四有好老師”的標(biāo)準(zhǔn)和要求開(kāi)創(chuàng)思路、大膽嘗試“做中學(xué)、學(xué)中做”的理實(shí)一體化教學(xué)的模式和經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)中職教育的改革和創(chuàng)新，促進(jìn)中職教師自身的改革——爭(zhēng)做“四有好老師”，結(jié)合學(xué)校的“鼎匯文化”不斷努力，早日成為一名優(yōu)秀的中職教師。