“授人以漁”與職業(yè)教育4.0

——讀《如何成為高效能教師》有感

鄭州市商貿(mào)管理學(xué)校    胡彥云

作為教師都希望站在講臺(tái)上時(shí)是坦然且自信的，自己的教學(xué)能讓學(xué)生有所收獲且有所成長(zhǎng)。而這一切，需要先進(jìn)的教育理念、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)支撐。不斷地學(xué)習(xí)新知、更新教學(xué)方法及教學(xué)觀念，顯然是唯一的途徑，“讀書”更是其中的最佳捷徑。                        

作為教師這一職業(yè)的特殊需求，每逢假期便是我們“修煉”的繁忙時(shí)刻。了解行業(yè)最新資訊、技術(shù)，學(xué)習(xí)更新的教學(xué)方法，反思上學(xué)期教學(xué)中的遺憾，是必不可少的。但思考最多的問題，也是日常教學(xué)不可回避的問題之一，即：如何讓自己的工作更加高效。

“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也?！避髯拥膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)早已告訴了我們，通過書籍憑借學(xué)習(xí)的能力獲得需要的知識(shí)，再將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，恐怕是個(gè)人能力提升的最佳方法了。這一方法放置工業(yè)發(fā)展趨于智能化的今天，之于中職教育依舊可行。

隨著發(fā)達(dá)國(guó)家再工業(yè)化邁入4.0時(shí)代，中國(guó)提出了“中國(guó)制造2025”規(guī)劃，職業(yè)教育也面臨著新的挑戰(zhàn)。時(shí)代發(fā)展產(chǎn)生了新的需求，作為中職教育的一員，不僅要打造高效能的課堂，還要對(duì)接“新經(jīng)濟(jì)”發(fā)展對(duì)人才的需求。顯然只具備單一的專業(yè)技術(shù)能力是不夠的，基于云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大勢(shì)所趨，此時(shí)高效的課堂顯得尤為重要。

首先，高效的課堂是一個(gè)井然有序的課堂。老師盡心盡智，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這一切源于開學(xué)第一天的規(guī)劃，畢竟，好的開端等于成功的一半。在這一天，讓學(xué)生們明確自己現(xiàn)在學(xué)的是什么，這一學(xué)期，我們要學(xué)些什么。而在接下來(lái)的一到兩周里，教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾卧趯W(xué)習(xí)過程中約束和控制自己的行為。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要條件，也是教師管理課堂的有效手段。

其次，對(duì)于教師而言，營(yíng)造高效能的課堂首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其是備學(xué)生。如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況及學(xué)生的個(gè)體差異，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，高效課堂也無(wú)從談起。再者，要做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，諸如引導(dǎo)、講解、提問、演練之類的教學(xué)活動(dòng)等，都要注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，做到難易結(jié)合、由淺入深、循序漸進(jìn)。另外，要加強(qiáng)課堂節(jié)奏的把握和管理，立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到高效課堂這一最終目標(biāo)。

書中的教學(xué)方法雖以美國(guó)為背景，但教育的基本原則相同，借鑒其精華用于職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高效課堂，也算是“它山之石，可以攻玉”。教學(xué)中通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在一節(jié)課內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生高效發(fā)展。對(duì)教師而言具體指知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)上，從少知到多知，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣的過程。一個(gè)卓有成效的課堂里，學(xué)生有責(zé)任地完成促進(jìn)他們學(xué)習(xí)而制定的程序和步驟。而在一個(gè)低效的課堂里，教師一直關(guān)注的是學(xué)生的行為表現(xiàn)。反思自己的課堂，時(shí)常會(huì)用些“小花招”將學(xué)生暫時(shí)的統(tǒng)一起來(lái)，但這不是真正地解決問題。課堂的管理與教學(xué)成效是成正比的，作為教師，做“充足的準(zhǔn)備”是提高有效性的決定性因素。

要做面向未來(lái)的職業(yè)教育，就更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的“能力”而非一味地增加知識(shí)，其中包括自學(xué)能力、多學(xué)科交叉運(yùn)用的創(chuàng)新能力、轉(zhuǎn)換工作的能力、隨時(shí)接受新知識(shí)的能力等。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)此時(shí)便是“授人以魚，不如授人以漁”。以知識(shí)為基礎(chǔ)橫跨多種學(xué)科的教育模式引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力越來(lái)越重要。

理論應(yīng)用于實(shí)踐方能體現(xiàn)其價(jià)值。之于職業(yè)教育前線的我在今后的教學(xué)中，將立足于自己的課堂實(shí)踐，多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，進(jìn)一步練好教學(xué)的基本功，積極反思和創(chuàng)新，逐步向真正的高效課堂邁進(jìn)，努力成為一名高效能教師