“鼎匯”文化感悟

婁季秋

文化是學(xué)校的靈魂所屬，它在辦學(xué)中起統(tǒng)帥作用，其內(nèi)容包含學(xué)校的制度建設(shè)，激勵著師生前進(jìn)的動力，也具有長遠(yuǎn)的傳承性和創(chuàng)新性，一個文化的建設(shè)過程就是教育的過程。近些年鄭州市商貿(mào)管理學(xué)校為踐行理念、實現(xiàn)目標(biāo)，學(xué)校形成了具有商貿(mào)特色的“鼎匯”文化體系。以“鼎”作為文化意象，遷移匯聚“鼎”的源流品性，以“三商”為淵源傳承，以“五匯”為精神內(nèi)核，以“大國工匠”為價值追求，讓“鼎”的源流品性及其象征意義成為商貿(mào)師生追求理想的思想動力和教育資源。

從2016年學(xué)校明確了“學(xué)校是學(xué)生自我成長的圓夢樂園，是教師自我升華的溫情港灣，應(yīng)該充滿知識、智慧、善良和真理”的發(fā)展的愿景，到“守正篤實、敬業(yè)樂群”校訓(xùn)的確定，到學(xué)校把“華麗轉(zhuǎn)身”成為師生們努力追求的目標(biāo)，通過全校的文化大討論后2019年8月馬海峰校長首次對“鼎匯文化”的理念提出，學(xué)校發(fā)展道路上這一幕幕重大歷史時刻都得到了師生們的見證，“鼎匯”文化的提出并不是偶然，而是符合鄭州市商貿(mào)管理學(xué)校發(fā)展方向，引領(lǐng)學(xué)校走向未來的必然出現(xiàn)的。

“鼎匯”之“鼎”為“三商之源”，三商文化代表著源遠(yuǎn)流長、博大精深，學(xué)校的發(fā)展要以匯聚“三商之源”的品格和傳承為宗旨，反映了學(xué)校對于自身辦學(xué)特色與歷史傳統(tǒng)的傳承與發(fā)揚，它承載著中國傳統(tǒng)教育思想中最為重要的道德品質(zhì)和理想信念。同時“鼎匯”文化是對學(xué)校辦學(xué)歷史、文化底蘊(yùn)和未來發(fā)展等方面綜合考量并賦予其新時代內(nèi)涵，我們學(xué)校在新時代發(fā)展中也要賦予“鼎”新的使命，也體現(xiàn)著學(xué)校對學(xué)生人格塑造和發(fā)展目標(biāo)達(dá)成所具有的前瞻性與使命感，全體商貿(mào)人立足新起點、整裝再出發(fā)，不等不靠，永葆“領(lǐng)”的擔(dān)當(dāng)、“創(chuàng)”的精神、“闖”的勁頭，以敢為人先的精神，致力打造“全國一流、省內(nèi)領(lǐng)先”的商貿(mào)類中職名校，為鄭州國家中心城市和中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供更強(qiáng)有力的人才支撐，為鄭州的“美好教育”提供優(yōu)秀范例！

“五匯”，即匯聚“鼎”中蘊(yùn)含的誠信（鼎言）、包容（函牛之鼎）、傳承（鼎銘）、創(chuàng)新（鼎新）、卓越（鼎能）五種精神品質(zhì)，“鼎”的象征意義在于對中華民族古老文化的傳承，在中華民族歷史發(fā)展中具有舉足輕重的地位。而隨著時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，現(xiàn)代商業(yè)文明對于人精神層面的要求更高。“鼎”文化內(nèi)涵不僅具有文化價值，而且具有實踐意義。因此，在學(xué)校日常管理中應(yīng)貫穿以“鼎匯”文化核心理念。從學(xué)校層面來看，應(yīng)注重學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)與校園環(huán)境建設(shè)相結(jié)合、注重師生人格培養(yǎng)和道德教育相結(jié)合、注重實踐能力培養(yǎng)和職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合等方式實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平提升；從學(xué)生層面來看，應(yīng)注重樹立正確三觀、傳承優(yōu)秀文化、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣和健康心理品質(zhì)方面的培養(yǎng)和教育。在此基礎(chǔ)上，要把提升師生整體素質(zhì)作為校園環(huán)境優(yōu)化建設(shè)以及提升辦學(xué)水平的著力點，真正實現(xiàn)育人功能的發(fā)揮。“鼎”以傳承為宗旨同時彰顯著時代特色，承載著中華民族在千百年來形成的文化底蘊(yùn)和思想精髓，是中國傳統(tǒng)文化最重要的組成部分。作為古老文化載體，它承載著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根基傳承；作為國家民族精神代表之一，它彰顯著民族精神；作為中國夢載體之一，它承載著國家富強(qiáng)之夢；此外“鼎”還是中國傳統(tǒng)道德、倫理體系的象征和重要載體體現(xiàn)了中國人獨有的審美理念和價值追求。因此可以說“鼎”是中國傳統(tǒng)文化最具代表性特征也是我國最為悠久、最為完整、最具代表性內(nèi)涵和最具有代表性符號之一。學(xué)校辦學(xué)理念和愿景正是以“鼎”為文化意象代表著國家發(fā)展愿景、時代精神及自身努力方向；校訓(xùn)則是體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念和追求目標(biāo)等內(nèi)容；校風(fēng)則體現(xiàn)了學(xué)校管理行為規(guī)范或道德標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。

而“鼎”的文化意象，蘊(yùn)含著“中國質(zhì)造”和“大國工匠”精神，這是學(xué)校文化的核心所在，是作為現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)校辦學(xué)重點，更是實現(xiàn)國家發(fā)展、民族振興的力量源泉。習(xí)總書記近些年對職業(yè)教育工作提出的重要指示中強(qiáng)調(diào)：在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為，應(yīng)當(dāng)著力推動職業(yè)教育，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠和大國工匠。工匠是什么？工匠是一種的職業(yè)，是用自己的聰明才智發(fā)明創(chuàng)造、推動人類文明不斷進(jìn)步發(fā)展的有工藝專長的匠人。而工匠精神就是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)；是一種全身心投入的、認(rèn)認(rèn)真真、盡職盡責(zé)的職業(yè)精神狀態(tài)；是求實嚴(yán)謹(jǐn)、注重細(xì)節(jié)與追求極致的工作態(tài)度和凝神聚力、精益求精、追求卓越、追求極致的職業(yè)品質(zhì)；是追求突破、追求革新、內(nèi)心篤定而著眼于細(xì)節(jié)，耐心、執(zhí)著、堅持的精神體現(xiàn)。敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容是其基本內(nèi)涵。工匠精神是中華文明誕生、發(fā)展、延伸的基礎(chǔ)、根脈和動力，是偉大中國精神的主脈和靈魂。在國家發(fā)展新的歷史時期，要實現(xiàn)中華民族振興騰飛，實現(xiàn)偉大的中國夢，彰顯大國工匠，弘揚工匠精神尤為重要。鄭州市商貿(mào)管理學(xué)校以“鼎匯”文化為引領(lǐng)，在創(chuàng)建具有現(xiàn)代化職業(yè)教育特色辦的學(xué)理念中，融入“中國質(zhì)造”和“大國工匠”精神，既傳承了中華民族古老文化內(nèi)涵，又賦予商貿(mào)師生嶄新的時代文化內(nèi)涵，為學(xué)校發(fā)展帶來新的生機(jī)和活力，使“鼎”這種無形的文化元素成為商貿(mào)管理學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的強(qiáng)大動力。

學(xué)校發(fā)展離不開文化的引領(lǐng)，“鼎匯”文化是鄭州市商貿(mào)管理學(xué)校在新時代背景下為全面提升學(xué)校的發(fā)展，更好地實現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身和創(chuàng)新發(fā)展而提出的，是對學(xué)校辦學(xué)體系及辦學(xué)理念的升華。希望“鼎匯”文化能夠成為每一個商貿(mào)人在實現(xiàn)夢想之路上不可或缺的精神力量。在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，以“守正篤實  敬業(yè)樂群”的校訓(xùn)為本，持續(xù)加強(qiáng)校園“鼎匯”文化建設(shè)，提升學(xué)校凝聚力，把學(xué)校建成師生共同的美好精神家園。