鼎匯文化引領師德師風建設

羅艷芳

黨的十九大報告指出，文化是一個國家乃至一個民族的靈魂。沒有堅定的文化自信，沒有高度的文化繁榮，就沒有中華民族的偉大復興，沒有百年中國夢的展翼騰飛。黨和政府多次提出要樹立文化自信，呼應時代需求，立足行業(yè)特色，大力推進文化品牌建設。中職學校校園文化，是發(fā)展和弘揚社會主義先進文化的重要基層陣地之一，于文化的傳承、創(chuàng)新、繼承與弘揚中起到積極作用。

當前的中職學校師德師風建設，在思想上面臨著新時代多元文化的沖擊，在技術上面臨著新媒體飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，在行動上面臨著教師認同感不斷降低的難關，僅依靠制度管理和規(guī)則約束兩方面的建設，往往成效不佳，難以從根本上提升師德水平。

鄭州市商貿管理學校以學校歷史和優(yōu)勢專業(yè)為依托，總結提煉了商貿管理學校的鼎匯文化價值體系，并將其融入學校的日常管理當中，促進師德師風建設持續(xù)健康發(fā)展。

鄭州商貿管理學校的鼎匯文化，以培養(yǎng)文化自信為核心，建立健全文化自信賦予的時代價值內容。鼎匯文化體系借助具有悠久歷史的商都文化內涵，為學校文化建設賦予鮮明的時代特征與專業(yè)特色，以鼎匯文化潤心鑄魂，塑造了商貿管理師生的精神信仰和價值追求，成為學校發(fā)展的強勁內驅力。

    一、 鼎匯文化賦予師德師風理解新的內涵

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央提出要把職業(yè)教育擺在突出位置，對職業(yè)教育作出了一系列重要戰(zhàn)略部署。2021年7月29日，教育部、財政部印發(fā)《關于實施職業(yè)院校教師素質提高計劃（2021—2025年）的通知》，啟動實施“十四五”時期職業(yè)院校教師素質提高計劃，切實加強“雙師型”教師培養(yǎng)培訓，優(yōu)化教師隊伍人員結構、提高教師教育教學水平，為構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、培養(yǎng)更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠提供有力師資保障。面對新形勢、新任務與新要求，鼎匯文化價值體系為商貿管理學校教師進行了嶄新的角色畫像。

（一）堅持信仰、信念、信心的統(tǒng)一

當前，青年教師有著真摯的愛黨愛國熱情和較強的國家認同感，但也不可低估多元社會思潮的沖擊以及互聯(lián)網亞文化的侵蝕。青年教師要堅定以馬克思主義思想為信仰，掌握馬克思主義理論的基本觀點立場，引導學生自覺運用馬克思主義理論認識事物、分析問題和解決問題，將促使學生全面發(fā)展作為教師的自覺追求和崇高使命，努力促進每個學生身心精神才能個性全面而豐富地發(fā)展。

青年教師更要堅定中國特色社會主義的信念，用習近平新時代中國特色社會主義思想牢筑理想信念之基，引導學生堅持愛黨愛國愛社會主義的高度統(tǒng)一，不斷增強學生對中國特色社會主義的思想認同、情感認同、理論認同，引導樹立遠大志向，成為“誠實守信，開放包容，傳承文化，勇于創(chuàng)新，追求卓越”的高素質人才。

最后，要堅定中華民族偉大復興的信心，當好圓夢一代的筑夢師，把新時代的社會主義核心價值觀放在主導地位，讓學生樹立正確的文化價值觀，使其成為具有道德、才能兼?zhèn)涞男滦蜕鐣髁x技能型人才，勇敢追逐個人夢想，聚力實現(xiàn)中國夢。

（二）堅持品格、品行、品位的統(tǒng)一

教師的職業(yè)特性決定了這是一個道德高尚的人群。自古以來，君子人格、師之品格一直是教師的身份標簽。古人云:“師者德為先。”鼎在古代被視為立國重器，是國家權力的象征，直到現(xiàn)在中國人仍然有一種對鼎的崇拜和敬仰。在學校的鼎匯文化中，也蘊含著一言九鼎的誠信文化，要求教師要有高尚的道德情操、良好的道德品質、健康的生活情趣，帶頭弘揚社會主義道德和中華傳統(tǒng)美德，提升人格品質，在是非、曲直、善惡、義利、得失等方面把好關口、守好底線，把正確道德觀傳授給學生。

教師要堅持發(fā)展健康的興趣愛好，保持身心健康，不斷提升教師的氣質、素質、修養(yǎng)，潛移默化地影響和帶動學生，讓學生學會感恩、學會助人、學會謙讓、學會寬容、學會自省、學會自律，努力成為有大愛大德大情懷的人。

（三）堅持境界、胸懷、格局的統(tǒng)一

加里寧曾說:“很多教師常常忘記他們應該是教育家”。那么，怎樣稱得上是教育家?有大境界、大胸懷、大格局者方可為教育家。中職教師無論什么學科專業(yè)，關鍵是要有觀察世界、透視現(xiàn)象的眼睛，面對多變的社會環(huán)境和復雜的外部環(huán)境，能夠保持定力和靜心，準確把握各種機遇，從容應對不同挑戰(zhàn)。既站在教育看問題，也要跳出教育想問題。守得住清貧、耐得住寂寞，不計得失、默默奉獻，不斷提升自身教育價值和生命質量，立志教育報國，有胸襟和氣度，有"兼濟天下”和“得天下英才而教育之”的理想抱負。堅持“育人者先受教育”，善于學習借鑒，彌補短板不足，摒棄陳舊觀念。寬容學生的“稚嫩”甚至“錯誤”，包容學生的不成熟、不完美。積極關注當下，努力著眼學生的未來。

（四）堅持理論涵養(yǎng)、專業(yè)學養(yǎng)、教學素養(yǎng)的統(tǒng)一

隨著時代發(fā)展，“三尺講臺一個人”、“一本教材一支筆”的“原生態(tài)”課堂教學已無法滿足人才培養(yǎng)需要，迫切需要教師能力素質的提高。蘇霍姆林斯基認為：“教師的工作就其本身的邏輯、哲學基礎和創(chuàng)造性來說，不可能不帶有研究的因素。”中職教師要涉獵和儲備哲學、教育學、管理學、心理學等學科理論知識，建立多層復合、關聯(lián)交織的知識結構，具備跨學科專業(yè)研究的視野和能力。既研究教學方法、手段，也研究學生的思維、情感、能力、興趣和愛好，實現(xiàn)常學常新、常用常悟。要對自身知識結構保持開放姿態(tài)，熟練掌握本學科知識、理論、方法，積極涉獵相關學科領域，做到融會貫通、交叉融合。要在提升教學質量上下功夫，往重啟發(fā)式、互動式、探究式教學，積極采用混合教學”等形式，動態(tài)掌握學生的學習效果、困難問題等，確保每堂課都成為“金課”，讓學生在校內學會學足學好。

（五）堅持面向實踐、面向未來、面向世界的統(tǒng)一

進入新時代，第四次科技革命帶來教育領域全方位深刻變化，學生獲取知識信息更為便捷。教師做的是面向未來、培育未來的工作，中職教師要主動提升信息素養(yǎng)和信息化教學科研能力，積極嘗試虛擬現(xiàn)實、人工智能等技術手段，結合學校華麗轉身的辦學理念，培養(yǎng)能夠適應未來社會，科技發(fā)展和環(huán)境變化的技能型人才。

具體而言，讓學生實現(xiàn)三個方面的華麗轉身：1.自卑轉向自信。讓學生明白一個人生哲理，那就是命運不是一成不敗。人生必然跌宕起伏，要善于從當下的不利局面中轉身而出、擺脫困境，確定適合自己的方向，尋求最好的自我發(fā)展。2.由迷茫轉向自強。讓學生清楚認識到自我的現(xiàn)實處境，確立明確知識，錘煉專業(yè)技能，培育職業(yè)精神，涵養(yǎng)生活情趣。3.由挫敗轉向成功。充分發(fā)掘學生的潛質，讓他們看到成功之路就在腳下，由心灰意冷，萎靡不振，轉向博學篤志，切問近思，成為思想品德的完人，專業(yè)技能的達人，幸福生活的能人。

二、鼎匯文化為師德師風建設注入新活力

（一）將鼎匯文化融入師德師風理念中

1.開展校訓教育

校訓是一所學校的精神和靈魂，是學校辦學理念的總結和凝練。商貿管理學校作為一所中職學校，秉承守正篤實、敬業(yè)樂群的校訓。這既是對學生在理想信念、職業(yè)規(guī)劃、知識儲備、實踐能力等方面提出的具體要求，更是對教師在人才培養(yǎng)過程中提出的具體目標，有助于激發(fā)教師教書育人的責任意識。開展校訓教育，目的在于使教師真正理解校訓的內涵，并且以此為指導，堅定自己教書育人的職業(yè)理想，培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。

2.開展校史學習

鄭州市商貿管理學校自1973年建校以來，已經歷50年的發(fā)展歷程。2023年學校將籌建校史館，記錄學校發(fā)展變遷。師生通過參觀、講座，可迅速熟悉學校發(fā)展歷程，了解未來發(fā)展規(guī)劃，傳承商貿人的拼搏精神，沉淀學校文化的歷史底蘊。一系列舉措有助于教師認清自身小我與學校社會大我之間的關系，可以陶冶教師社會責任感，激發(fā)干事創(chuàng)業(yè)的內驅動力。

3. 創(chuàng)新商貿教師宣誓誓言

每年的教師節(jié)學校要舉行教師宣誓活動，將學校文化融入宣誓誓詞，突出商貿管理學校的文化內涵，激發(fā)教師的職業(yè)自豪感和使命擔當。獨特的學校文化將引導教師加強自我修煉，端正價值取向。

（二）將鼎匯文化應用在教師素質提升上

將學校文化應用在教師素質提升上，為教師培訓拓展能力提升渠道。學校建立創(chuàng)新三課評比和五課教研，綜合考核教師榮譽制度等各種師資隊伍建設措施，真正地將鼎匯文化融入到師德師風建設中去。學校已經連續(xù)多年實施了青藍工程，出臺了鼎匯人才培養(yǎng)機制，建立了科學的考量機制。

師德師風建設是校風建設的關鍵。學校建立科學考量機制，定期開展教師職業(yè)道德考核，將教師的從教行為作為績效考核，與職稱評聘相掛鉤，積極營造尊師重教的良好氛圍。借助教師節(jié)慶?；顒樱対撔慕虒W、深受學生愛戴的優(yōu)秀教師登臺接受表彰，塑造典型，凝聚人心，鼓舞士氣，弘揚學校鼎匯文化，形成具有共同價值觀的教師群體，實現(xiàn)教師思想建設、道德建設、作風建設的高效協(xié)同。

（三）將鼎匯文化孕育在校園氛圍中

1.寓教于境，從校園建設上體現(xiàn)學校文化。根據(jù)航海校區(qū)的平面布局，在校園環(huán)境的統(tǒng)一規(guī)劃和打造中，結合鼎匯文化，逐漸形成具有學校文化內涵的校園景觀，比如形成一廊（鼎匯長廊）、兩園（守正園、敬業(yè)園）、三區(qū)（商貿區(qū)、文創(chuàng)區(qū)、人工智能區(qū)）、四館（校史館、圖書館、運動館、生活館）的景觀格局，美化校園環(huán)境，提升校園文化品位，助力形成學校的景觀品牌，進一步提升鼎匯文化的顯性標志。（本段為草稿）

2.寓教于行，從社團活動中展現(xiàn)學校文化。學校重視商貿鼎匯文化和學校文藝活動、社團活動的相互效應，組織教師指導學生將商貿文化元素融進學生社團活動中，通過鼎聲管樂團、鼎容禮儀隊等組織，依靠運動會入場式、學校四大節(jié)日、自媒體平臺等途徑，啟迪學生思維，強化師生協(xié)作，使鼎匯文化成為教師與學生之間、學校與師生之間聯(lián)系的紐帶，優(yōu)化教師知識結構，樹立教師職業(yè)自信，強化教師自我認同。

（四）將鼎匯文化運用在社會服務上

商貿管理學校的發(fā)展定位是立足商貿，開拓文創(chuàng)，聯(lián)動AI，服務三產，優(yōu)勢領銜。學校立足商貿、文創(chuàng)專業(yè)優(yōu)勢，聚焦助力鄉(xiāng)村振興，鞏固拓展脫貧攻堅成果，積極探索職教領域，助力鄭州經濟社會發(fā)展的路徑。長期以來，學校為新鄭市辛店鎮(zhèn)王莊村的農副產品進行品牌設計規(guī)劃，將王莊村的農產品推上電商平臺，送進千家萬戶。

通過云課程平臺，不斷開拓社會服務模式，為中小微企業(yè)提供人員培訓與技術服務。面向鄭州電子商務和物流行業(yè)100家以上中小企業(yè)開展應用技術支撐和人才保障，同時為企業(yè)和社區(qū)再就業(yè)人員進行培訓。

鼎匯文化已經為商貿管理學校注入新的活力，將助力學校發(fā)展達到新高度。鼎匯文化的內涵理解與具體應用，必將鑄造商貿管理學校高風亮節(jié)、誨人不倦的高尚師德師風，為培養(yǎng)出符合國家和社會需要的大國工匠和能工巧匠賦能助力。